Category: общество

Category was added automatically. Read all entries about "общество".

я

Психологическая территория. Этапы развития.

(Емельянова Е. В. " Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования".)

Эмбрион

Нет своей психологической территории. Полное включение в материнс­кое тело и состояние. Ответственность за развитие и вся инициатива лежит на матери. Полная зависимость от материнского организма

Грудной период, младенчество (0-1 год)

Тело отделилось, но сохраняется абсолютная зависимость физического и психологического развития от матери. Ответственность за это развитие це­ликом лежит на матери.

Раннее детство (1 -3 года)

Уже появились самостоятельные желания, выражено стремление к по­знанию, потребность в освоении различных навыков чрезвычайно велика. У ре­бенка начинает развиваться воля. Ответственность за развитие и жизнь ре­бенка лежит на матери, но он уже может активно выражать свои потребности и даже требовать их удовлетворения. Подавление инициативы и самостоя­тельности, сверхконтроль или излишняя опека в этом возрасте обусловлива­ют развитие невроза характера

Детство (3-6 лет)

Появляется свое «Я», свои вещи, понимание того, что является «моим»; ребенок демонстрирует стремление к познанию, развитию, изучению собствен­ных возможностей; отличается специфическими особенностями оригиналь­ного мышления, пока не ограниченного нормами и предписаниями. Развива­ется желание, с одной стороны, отстоять свои границы, а с другой - расши­рить свою психологическую территорию. В тоже время велика зависимость от родителей. Если в этом возрасте родители не считаются с психологически­ми границами ребенка или, наоборот, совершенно лишают его всякой психо­логической опеки, то впоследствии ребенок:

а) не умеет определять психологические границы, считаться с чужими и за­щищать свои: постоянно вторгается в чужую сферу и получает болезнен­ный отпор; не умеет постоять за себя и страдает от постоянного насилия над своей личностью и сущностью, навязывания чуждой, нежелательной деятельности и целей; имеет трудности самоидентификации: с трудом представляет, кто он, каковы его цели, желания, каков смысл всей его деятельности; развивается стремление создавать зависимые отношения.

б) наращивает мощные негибкие границы, стремится к самоизоляции, пе­реживает страх неудачи, страх конкуренции, страх успеха; за счет этого нарушаются социальные связи; отсутствует способность к построению близких отношений, возникает чувство одиночества, затруднены сотруд­ничество и способность к командному взаимодействию



Старший детский возраст (6-11 лет)

Психологическая территория расширяется. Психологические границы при­обретают четкие очертания. Появляются свои «тайны», четко выраженное стрем­ление к приобретению новых качеств, умений, знаний. Увеличивается желание взаимодействовать со сверстниками, подражание, проявляются склонности, ин­тересы, дарования. Возрастает стремление к самостоятельности, но при благо­приятных обстоятельствах забота родителей и их опека воспринимается вполне терпимо: ощущение опоры на родителей воспринимается как комфортное, рас­ширение границ пока еще производится довольно осторожно, и ребенок легко поддается стремлению родителей владеть его территорией. Но если родители негибки, то актуализируется первая борьба за психологическую территорию. Агрессивность и жестокость родителей, в особенности, если успех в этой битве оказывается на их стороне, влечет за собой потерю доверия и внутреннее от­странение ребенка: он «отодвигается внутри», чтобы иметь больше свободы, хотя бы внутренней, в присутствии родителей оставаясь замкнутым - и все про­исходящее с ним становится тайной для взрослых



Ранний подростковый возраст (11-13 лет)

Начало периода самоидентификации, самоопределения. Социальное ок­ружение постепенно вытесняет авторитет родителей. Происходит внутреннее отсоединение от родительских ценностей и попытка примерить на себя совер­шенно другие ценности, цели, смыслы, задачи. Если родители продолжают пре­тендовать на всю психологическую территорию своего ребенка (а они претен­дуют!) то начинается острая борьба «за свободу». Основная трудность: проти­воречие между желанием свободы и независимости и практической и полной зависимостью от родителей в материальном плане и в плане возможностей для разрешения серьезных проблем. Основная слабость: свобода подростком при­нимается отдельно от ответственности. Ответственность отдается родителям

Подростковый возраст (13-16 лет)

Тенденции предыдущего этапа усиливаются. Родители постепенно сдают позиции и отступают с территории подростка. Идет борьба за каждый «санти­метр». Подросток борется все более жестко, а иногда и жестоко. Но зависи­мость от родителей остается: сохраняются материальная зависимость, созна­тельное использование возможностей родителей, зависимость от моделей поведения и системы ценностей родительской семьи. Частный случай - активное противостояние с желанием отстоять полярные противоположности только по­тому, что они «иные», отличные от родительских, и в этом тоже проявляется зависимость от семьи. Продолжается развитие самоидентификации и самооп­ределения. Характерны размышления над дальнейшей жизнью, выбором на­правлений деятельности в будущем (профессиональное самоопределение)

Юность (17-19 лет)

Если к этому периоду не определены разумные границы, борьба дости­гает своего апогея. Обособление продолжается. Обычно в конце этого перио­да родители сдают свои психологические позиции, даже если продолжают поддерживать тинейджера материально. В то же время ему передается боль­ше ответственности за свои поступки. Часто родители осознанно или неосоз­нанно культивируют зависимость подростка, оставляя за собой стирку, убор­ку, готовку, решение различных проблем, спасение из всевозможных бед и т. п. Но в ответ они требуют послушания. Напрасно! Юноша не чувствует особой благодарности к родителям за решение своих проблем: для него это в поряд­ке вещей. Он считает по привычке, что это обязанность родителей. Несмотря на то, что большинство решений принимаются им самостоятельно и не соот­носится с желаниями родителей, по-прежнему слишком часто ответственность за негативные результаты своей жизнедеятельности оставляется родителям. Однако эта тенденция в случае нормального развития постепенно идет на убыль. Теперь уже родители отстаивают свою психологическую территорию от тинейджера, который лишает их власти и возможности контроля, но не из­бегает, а, напротив, желает заботы о себе



Молодость

В здоровых отношениях устанавливается партнерство суверенных тер­риторий, которые свободны в своем развитии и могут оказывать взаимную помощь и поддержку, но в пределах, не препятствующих осуществлению по­требностей каждого. Сохраняется область взаимодействия, на территории которого устанавливаются взаимовыгодные правила, в остальном - происхо­дит совершенно свободное и ответственное самоопределение. Если на пре­дыдущих этапах развитие личности подавлялось, этот уровень развития лич­ности не наступает

Блокирование развития личности может наступить практически на любом этапе. Это означает, что человек, становясь взрослым, оказы­вается не в состоянии строить ответственные и суверенные взаимоот­ношения с окружающими. Напротив, у него развивается склонность к созависимым отношениям, тенденция «уходить» от самостоятельного решения проблем или, наоборот, сверхответственность как частный случай попытки нейтрализовать тревожность и чувство собственной ничтожности через стремление к контролю.
я

Умей быть умней.

Мне кажется, каждый человек задавался вопросами : а умен ли я на самом деле? И  вообще что такое быть умным человеком? Если честно для меня эти вопросы все еще открыты, наверно , поэтому о об этом и решила написать.

В этой статье я расскажу: что вообще  такое интеллект,  какой разный он бывает, и почему иметь высокий IQ не значит быть умным.

Начнем:

Про интеллект.

 

 Мне  не нравится  классическое определение, что интеллект  - это показатель успешности адаптации индивида к окружающей среде, тут возникает масса вопросов типа: что такое адаптация? И что такое успешность? Очень субъективный показатель получается.   Более удачным мне кажется определение: интеллект – как способность эффективно решать поставленные задачи, или как способность к познанию окружающего мира. Но кто будет решать – адаптировался человек или нет; насколько успешно он решил те задачи ,которые ставит ему  жизнь, общество, особенности социального строя?  - вопрос открытый.

Есть в психологии и такое саркастично-лаконичное: интеллект -  это то, что измеряют тесты на интеллект.

В общем, правда в том, что если вы прошли тест на  интеллект, вы получили показатель, который на самом деле отражает НЕ то насколько Вы умны, а то насколько успешно вы справились с предложенными логическими задачами.  Нет прямой зависимости между уровнем коэффициента интеллекта и успешностью в личной жизни или в карьере, зато существует положительная корреляция со школьной успеваемостью.

Про ум.

В России и за её пределами

Что же такое быть умным? Мне нравится исследование, где сравниваются представления людей разных национальностей о том, что такое быть умным. Вот, например,  в Африке, у представителей традиционных культур, ум понятие чисто социальное. Умный - это тот, кто хорошо заботится о семье, не конфликтует с соседями и т. п. Понятно, что подвергать таких людей тестированию на IQ практически бессмысленно. В Северной Европе, особенно у мужчин, представление об уме практически сводится к образованности и умению решать проблемы. У японцев в понятие "умный человек" прежде всего входят такие характеристики: "хороший оратор", "рассказывает с юмором", "хорошо пишет", "часто пишет письма домой", "много читает".

В России  выделяют 5 характеристик:  1. Социально-этический компонент: скромность, доброжелательность, тактичность. Вспомнились почему-то пословицы: «Молчи – за умного сойдёшь», «Смех без причины – признак дурачины».

2. Культура Мышления:  образование, кругозор, гибкость ума, креативность. («Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.», или вот «Умному — намек, глупому — дубина.»).

3. Самоорганизация: самостоятельная постановка целей и стремление к ним. («С умом можно и найти, и потерять», «Разок надоумить можно, а навек ума не дашь»).

4. Социальная компетентность: умение понравится, поддерживать беседу, чувство юмора. («Умные речи и в потемках слышно»).

5.Опыт: умения, навыки. («Умнеют не от хохота, а от жизненного опыта», «Жить да быть — ума копить»).

 В общем, согласно данном исследованию у нас в России умный это человек тактичный, дружелюбный, открытый к общению, с широким кругозором  и большим жизненным опытом.

«Быть в теме» и «Быть собой»

Часто ум – это способность улавливать контекст. Будь то общение или любая другая ситуация, предполагающая совместные действия – она всегда предъявляет к нам не озвученные  требования: например, устраиваясь на работу, следует узнать, чем занимается компания. Часто мы выглядим глупо со стороны, если наше поведение не согласуется с ожиданиями окружающих, в этом случае следует точно знать отвечает ли поведение СОБСТВЕННЫМ интересам и желаниям,  в противном случае, это действительно глупо.

А для меня  ум это способность сделать шаг в сторону, смелость пойти другим путём и мужество  «вести себя так, как будто ничего в мире не было само собой разумеющимся» (цитата философа Владимира Янкелевича). Мне часто нравится позиция отрицания предыдущего опыта и любых готовых решений (не всегда, правда, получается). А Вы что думаете?

Леонтьева Ольга. Психолог. http://vk.com/club36897338

я

Психодрама. жмых.16/17.01 встреча № 1

Предыстория: УРРАААА! я на обучающем курсе по психодраме!!!!
1. психодрама ника не связана с логикой, только чувства, ощущения, действия.
2. Сначала делай, потом чувствуй, затем можешь и подумать.
3. "С психодрамой нало переспать" :)Ю.Ш.
4. Я связана с Фрейдом цепочкой из 6 людей :)
5.есть подозрение, что это не работа с сознанием.
6. Проигрывание драмы дает в результате не мысли, рационализации и.т.п. а какие-то ощущения, чуть ли не на уровне организма....как-то так...
7. ****моделирование картины внутреннего мира переживаний с помощью различных предметов (игрушки, ленты, канцелярские принадлежности, платки, стулья и.т.д) и людей*****
8.Оплата психологических услуг вполне реальна...